当前位置:首页 > 研究结果
淺談網絡環境下的初中數學教學

淺談網絡環境下的初中數學教學

 

成都市青白江中學 陳賦

 

內容摘要: “板書+講解+習題”這樣三位一體的模式似乎已經成了傳統教學的標准模版。在學生厭倦了這種一成不變、枯燥無味的教學方法後,網絡教學的新看法使他們眼前一亮。再加上網絡中生動形象的圖片、逼真的聲音、豐富的軟件成果和遍布全球的信息都是促使學生使用網絡學習的激發點。在這種新的形勢下,我認爲如果教師在利用網絡教學的同時,能進一步的從學生的角度來指導學生利用網絡學習的話,學生們將會取得更好的學習效果,達到一種更高的教學目標。

關鍵詞:網絡環境;信息技術;數學網絡課

 

  最近我參加了由成都市青白江區電化教育館開展的信息技術教學應用賽課的活動。在本次活動中,我准備的是一堂數學網絡課。下面我將通過這堂課,談談我對網絡環境下的初中數學教學的一些認識。

  這堂名爲《燈光與影子》的課是北師大版數學教材?九年級上冊?第四章《視圖與投影》第三節第一課時的內容.

  在准備這堂課之前,我思考了兩個問題:

1.什麽是網絡課?

  在我的理解下,網絡課並不是一堂獨立的課,而應該是一個學習過程。它是以網絡爲平台,讓學生經曆實踐、探究、體驗、歸納四個學習階段,達到教育的目的。

2.我們教育的底子是什麽?

  我認爲教育的底子在于人的發展。我們要爲學生以後的成長门路奠定基礎,這就需要在教學過程中對學生的心理、態度、要领三方面進行引導。

這堂課是網絡環境下的數學學習,所以我接纳了差别于傳統的教學方法與學習方法。實踐證明,這能激發學生學習數學的興趣,讓學生親自經曆動手操纵,自主探究的過程,真正成爲學習的主人,從而提高了課堂教學效率和學習的效果。本課在前期做了许多准備事情:對學生進行分組,目的是讓學生養成小組相助研究討論的習慣,培養他們的群體意識和相助精神;然後學生再圍繞“燈光與影子”這個課題提出相應的問題,培養學生發現問題的能力;接著學生通過在網絡上搜索相關資料大概做實驗,例如在燈光下擺弄差别的物體,體會、觀察影子巨细和形狀的變化情況,歸納出一些規律,得出結論,培養學生觀察問題、阐发問題的能力;最後在指導老師的幫助下,利用PPT這個軟件,把各小組的研究结果做成演示文稿,展示給全班同學,達到相互交换,配合學習的目的。

接下來,我通過這堂網絡課的教學設計來說明與傳統課堂不一樣的地方。

 一、教學目標:

【知識與能力目標】

1.經曆實踐、探索的過程,了解中心投影的含義,體會燈光下的影子在生活中的應用;

2.通過觀察、想象,开端進行中心投影條件下物體與其投影之間的相互轉化;

3.學會利用網絡進行信息的收集、整合以及有效的利用。

4.培養學生相助交换,相互協作能力。

【過程與要领目標】

1.觀察法:通過皮影戲及手影的展示,培養學生的觀察聯想能力;

2.實驗法:通過實踐操纵,增強學生的動手能力

3.網絡化教學:利用網絡爲學生提供豐富的學習素材,激發學生的學習興趣;並通過對資料的整理篩選過程,加強學生對知識的理解。

4.分小組學習法:學生分組探討,培養學生的團隊精神,增強團隊的相助意識。

【情感與態度目標】

   通過探索和實踐的過程,體會數學思維的樂趣,激發應用數學的意識。

●教學重點

1.了解中心投影的含義;

2.中心投影條件下物體與其投影之間的相互轉化;

●教學難點:在中心投影條件下物體與其投影之間的相互轉化

●教具准備:筆、紙片、手電筒、多媒體課件

二、學情與學法阐发

  初中學生具有很強的好奇心,對新鮮事物特別感興趣,但數學思維的細密性、靈活性不夠,并且自主探索,相助交换等學習能力也需要在課堂教學中進一步加強和提高。

  在這堂課的教學中,我將對學生進行學法指導:指導學生動手操纵、動眼觀察、動腦思考、動口表達、培養學生的直覺思維能力,使學生始終處于主動探索的狀態。

三、構思與教法阐发

1.構思:這是一節數學網絡課,所以我筹划讓學生充实借助網絡平台,對《燈光與影子》這一課題做一個開放性的探索。這就要求學生先確定研究的偏向,然後通過網絡搜索來收集相關信息,整理後對信息做有效利用。後來的課堂上也反应出,包罗實驗的設計等许多方面,學生都是借鑒了網絡上的信息。

2.教法:在網絡教學中要激發學生的學習積極性,我覺得就要給學生提供從事數學活動的機會,而教師轉變成一個學習的引導者,幫助他們自主探索,相助交换。

四、教學過程設計

  1.分組:對學生進行分組,確定組長和組員。

  2.選定研究內容:

(1)影子是怎樣形成的?

(2)在太陽光下和燈光下,物體的影子分別有什麽特點?

(3)你能根據物體和影子來確定發光源的位置嗎?

3.分小組活動:學生以組爲一個單位,對該組的內容進行深入探討,並通過網絡查找收集資料或是做實驗,整合資料,以報告的形式歸納總結。

4.小組结果展示:學生選派代表發表結論。

5.教師點評。

6.課堂小結。

  從這個教學設計中我們可以看出,整個教學過程是以學生爲中心,知識爲載體,學生能從教學活動中得到比傳統課堂更多的學習體會。在進行課堂小結時,许多學生也提到了,這堂課給他們帶來了全新的學習要领,他們從短短的40分鍾收獲的東西遠遠超出了課堂自己的知識容量;還有的學生說道,平時看起來枯燥的數學課原來活動起來是這麽生動有趣。

  通過這堂公開課,讓我對網絡環境下的初中數學教學也有了新的認識:

1.這堂課對于我來說是一個新的嘗試,給了我一個新的起點,讓我的教學境界有了很洪流平上的提升。新課程改造中以學生爲主體的思想的在本堂課的實踐中得到了高度的體現。這讓我認識到了它在教育教學中的重要性和须要性。

2.多媒體與網絡的公道應用,可極大的激發學生的學習興趣,提高教學效果。

   與傳統的課堂教學相比,網絡課信息容量是一大優勢。學生在探究活動中,可以通過搜索引擎找到大量與本節課相關的信息。如皮影戲的圖片,樹影,人影的圖片等。當學生在做實驗的過程中遇到了一些疑問,他們也能通過搜索引擎找到答案,這讓數學課堂得到了拓展和延伸。有的學生還體會到了數學與其他學科之間的聯系,例如,第3小組的學生在根據物體和影子來確定發光源的位置的時候,就用到了物理中光是可逆的這一原理。

  多媒體的應用也解決了實驗過程進行多次重放的問題,並能提高教學效果。實驗中要用到太陽這個光源,做實驗的時候容易受到場地的限制。我幫學生把實驗過程錄制下來,做成視頻,就很好地解決了問題。

3.學生多方面的能力得到了鍛煉。

  比如:學生在完成問題的探索後要以報告的形式進行歸納總結。這對學生來說是個能力的培養。通過這次活動,他們學會了PPT的制作要领,并且讓我發現了學生的無限潛力。在短短幾天的時間裏,他們能熟練地運用軟件完成演示文稿的制作,並且做得非常精美;學生分組探討,培養他們的相助交换,相互協作能力,切合新課改的要求,把學生被動學習轉變爲由學生主動學習;學生在實驗過程中,能不斷地發現問題,並想方設法解決問題,培養了學生對知識積極探索的能力;另外還有對信息的收集,處理,有效利用的能力等等。

4.存在的問題。

因爲學生存在個體差異,所以有部分學生對網絡課的認識以及信息技術的准備還不夠充实,導致了在小組活動中只有一部分學生全程參與,其他的學生的主動性沒有得到充实體現,只是機械地凭据組長的分派來完成自己的任務。對那些自制力強,接受能力強的學生將如魚得水,越學越好。而那些自制力弱,接受能力差的學生將被放任自流,網絡恰恰爲他們所利用,上課玩遊戲,看到問題不多加思索,就直接參看答案、全搬答案,有的則饰演著“抄寫員”的角色,越學越糟,這勢必造成兩極分化,從而進一步影響到教學質量。這種後果是我們所不願意看到的。

  當然,網絡環境下的教學只是我們數學教學過程中的一個有利補充,我們不能爲了網絡而網絡,走形式主義。它是個新生事物,我們對于網絡課的探究還處在入門階段,各種差别的教學要领都需要去嘗試,對整個新課程改造來說,這也是大勢所趨。因此,我們在以後的教學過程中需要不斷地對網絡環境下的初中數學教學進行探究、完善。

 

 

參考文獻:

教師如何指導學生利用網絡學習》,《初中數學網》,發表時間:2010-10-7

《网络情况下的数学教学战略与实践──“远程教学”模式初探》,作者:肖宏,來源:四川省成都市新都一中,时间:2009-6-17