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信息技術在初中數學課堂中的應用

信息技術在初中數學課堂中的應用

——從一堂數學網絡公開課談起

 

                                青白江中學 陳賦

內容提要:曾經我們對信息技術的認識只是課程表中的“副科” 罢了,旨在讓學生掌握計算機的根本操纵技能。隨著信息技術在課堂中不斷地完善,它與課堂結合得越來越緊密。特別是網絡平台在初中數學課堂中的應用,改變了傳統的教育教學模式。信息技術的公道應用,可極大的激發學生的學習興趣,提高教學效果。

關鍵詞:信息技術教学应用  數學網絡課

 

  最近我参加了由成都市青白江区电化教育馆开展的信息技術教学应用赛课的运动。在本次运动中,我准备了一堂數學網絡課。下面我将通过这堂公然课,谈谈我对信息技術在初中數學課堂中的應用的新的认识。

  這堂名爲《燈光與影子》的課是北師大版數學教材?九年級上冊?第四章《視圖與投影》第三節第一課時的內容.

  在准備這堂課之前,我思考了兩個問題:

1.  網絡課是什麽?

  在我的理解下,網絡課並不是一堂獨立的課,而應該是一個學習過程。它是以網絡爲平台,讓學生經曆實踐、探究、體驗、歸納四個學習階段,達到教育的目的。

2.我們教育的底子是什麽?

  我認爲教育的底子在于人的發展。我們要爲學生以後的成長门路奠定基礎,這就需要在教學過程中對學生的心理、態度、要领三方面進行引導。

這堂課是網絡平台下的數學學習,所以我接纳了差别于傳統的教學方法與學習方法。實踐證明,這能激發學生學習數學的興趣,讓學生親自經曆動手操纵,自主探究的過程,真正成爲學習的主人,從而提高了課堂教學效率和學習的效果。本課在前期做了许多准備事情:對學生進行分組,目的是讓學生養成小組相助研究討論的習慣,培養他們的群體意識和相助精神;然後學生再圍繞“燈光與影子”這個課題提出相應的問題,培養學生發現問題的能力;接著學生通過在網絡上搜索相關資料大概做實驗,例如在燈光下擺弄差别的物體,體會、觀察影子巨细和形狀的變化情況,歸納出一些規律,得出結論,培養學生觀察問題、阐发問題的能力;最後在指導老師的幫助下,利用PPT這個軟件,把各小組的研究结果做成演示文稿,展示給全班同學,達到相互交换,配合學習的目的。

現在,我從教材與目標阐发,學情與學法阐发,構思與教法阐发,教學步伐阐发等方面來闡述我對這堂課的設計意圖。

 一、教材阐发

在上一課時,我們已學習了《太陽光與影子》,這節課摆设在這裏,是因爲點光源和太陽光源所形成的投影是差别的,所以它與上節課的內容既有聯系又有區別。而將人的眼睛與點光源類比,視線與點光源發出的光線相似,又是下一節課《視點、視線與盲區》的知識鋪墊。因此,從整體來看,本節課具有承上啓下的作用。同時,這節課還滲透著轉化,對比的數學思想。

●教學目標

【知識與能力目標】

1.  經曆實踐、探索的過程,了解中心投影的含義,體會燈光下的影子在生活中的應用;

2.  通過觀察、想象,开端進行中心投影條件下物體與其投影之間的相互轉化;

3.  學會利用網絡進行信息的收集、整合以及有效的利用。

4.  培養學生相助交换,相互協作能力。

【過程與要领目標】

1.  觀察法:通過皮影戲及手影的展示,培養學生的觀察聯想能力;

2.  實驗法:通過實踐操纵,增強學生的動手能力

3.  網絡化教學:利用網絡爲學生提供豐富的學習素材,激發學生的學習興趣;並通過對資料的整理篩選過程,加強學生對知識的理解。

4.  分小組學習法:學生分組探討,培養學生的團隊精神,增強團隊的相助意識。

【情感與態度目標】

   通過探索和實踐的過程,體會數學思維的樂趣,激發應用數學的意識。

●教學重點:

1.了解中心投影的含義;

2.中心投影條件下物體與其投影之間的相互轉化;

●教學難點:中心投影條件下物體與其投影之間的相互轉化

●教具准備:筆、紙片、手電筒、多媒體課件

二、學情與學法阐发

  初中學生具有很強的好奇心,對新鮮事物特別感興趣,但數學思維的細密性、靈活性不夠,并且自主探索,相助交换等學習能力也需要在課堂教學中進一步加強和提高。

  在這堂課的教學中,我將對學生進行學法指導:指導學生動手操纵、動眼觀察、動腦思考、動口表達、培養學生的直覺思維能力,使學生始終處于主動探索的狀態。

三、構思與教法阐发

1.构思:这是一节數學網絡課,所以我筹划让学生充实借助网络平台,对《灯光与影子》这一课题做一个开放性的探索。这就要求学生先确定研究的偏向,然后通过网络搜索来收集相关信息,整理后对信息做有效利用。厥后的课堂上也反应出,包罗实验的设计等许多方面,学生都是借鉴了网络上的信息。

2.教法:在網絡教學中要激發學生的學習積極性,我覺得就要給學生提供從事數學活動的機會,而教師轉變成一個學習的引導者,幫助他們自主探索,相助交换。

四、教學過程設計:

  1.分組:对学生进行分組,確定組長和組員。

  2.選定研究內容:

(1)影子是怎樣形成的?

(2)在太陽光下和燈光下,物體的影子分別有什麽特點?

3)你能根據物體和影子來確定發光源的位置嗎?

3.分小組活動:學生以組爲一個單位,對該組的內容進行深入探討,並通過網絡查找收集資料或是做實驗,整合資料,以報告的形式歸納總結。

4.小組结果展示:學生選派代表發表結論。

5.教師點評。

6.課堂小結。

  上完了這堂公開課後,我對信息技術在初中數學課堂中的應用有了新的认识:

1.這堂課對于我來說是一個新的嘗試,給了我一個新的起點,讓我的教學境界有了很洪流平上的提升。新課程改造中以學生爲主體的思想的在本堂課的實踐中得到了高度的體現。這讓我認識到了它在教育教學中的重要性和须要性。

2.多媒体与网络的公道應用,可極大的激發學生的學習興趣,提高教學效果。

   與傳統的課堂教學相比,網絡課信息容量是一大優勢。學生在探究活動中,可以通過搜索引擎找到大量與本節課相關的信息。如皮影戲的圖片,樹影,人影的圖片等。當學生在做實驗的過程中遇到了一些疑問,他們也能通過搜索引擎找到答案,這讓數學課堂得到了拓展和延伸。有的學生還體會到了數學與其他學科之間的聯系,例如,第3小組的學生在根據物體和影子來確定發光源的位置的時候,就用到了物理中光是可逆的這一原理。

  多媒體的應用也解決了實驗過程進行多次重放的問題,並能提高教學效果。實驗中要用到太陽這個光源,做實驗的時候容易受到場地的限制。我幫學生把實驗過程錄制下來,做成視頻,就很好地解決了問題。

3.學生多方面的能力得到了鍛煉。

  比如:學生在完成問題的探索後要以報告的形式進行歸納總結。這對學生來說是個能力的培養。通過這次活動,他們學會了PPT的制作要领,并且让我发明了学生的无限潜力。在短短几天的时间里,他们能熟练地运用软件完成演示文稿的制作,并且做得非常精美;学生分組探讨,培养他们的相助交换,相互协作能力,切合新课改的要求,把学生被动学习转变为由学生主动学习;学生在实验历程中,能不绝地发明问题,并想方设法解决问题,培养了学生对知识积极探索的能力;另外另有对信息的收集,处理惩罚,有效利用的能力等等。

4.存在的问题:因为学生存在个别差别,所以有部分学生对网络课的认识以及信息技術的准备还不敷充实,导致了在小组运动中只有一部分学生全程参加,其他的学生的主动性没有得到充实体现,只是机器地凭据组长的分派来完成自己的任务。因此,在课堂上最后做交换的时候,参加运动比力多的学生他们的体会就越多,收获也大;参加运动比力少的学生体会就没有那么深刻。

  總之,在教學過程中,我始終注重發揮學生的主體作用,讓學生通過自主探究來發現結論,真正成爲學習的主人,從課堂上來看,也取得了比較好的效果。